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ASPECTOS A CONSIDERAR DEL CURRÍCULO NACIONAL.

1 .RESPETO A LA INCLUSIÓN.  Si nos parece muy importante incluir a los estudiantes que vienen con alguna discapacidad porque va a facilitarles la sociabilización y un mayor aprendizaje, por otro lado nos genera preocupación el que no estamos preparados profesionalmente para atender este tipo de casos, tanto en su aprendizaje como en la evaluación. Optando por dejarlos de lado, cuidarlos y exigirles demasiado; es así que surge una mayor confusión entre los docentes, por desconocer el tratamiento adecuado a estos estudiantes con problemas de autismo, retardo leve hiperactividad, dislexia ,etc.

2. RESPETO A LA INTERCULTURALIDAD y BILINGUISMO. Observamos que en este  tema no hay mucha concientización en los estudiantes sobre la valoración de las otras culturas peruanas, no aceptando sus costumbres, su lengua, su raza, su música, etc. Si bien es cierto este aspecto se toma en cuenta en algunas sesiones de clases, los estudiantes no asumen ese rol de aceptación de otras culturas menospreciando a las regiones de las sierra y selva.

3. APERTURA AL CURRICULO REGIONAL.  El currículo nacional sugiere que cada región debe elaborar un currículo regional que se desprenda del nacional a través de un buen equipo de trabajo con los agentes de la educación (estudiantes,    padres de familia, docentes y autoridades). Este aspecto genera preocupación por parte de los docente, ya que por un lado nos sugiere un currículo regional, por otro el del Ministerio de Educación y las autoridades locales y/o regionales no se preocupan por hacer tal documentación.

4.   VALORACION DEL CURRICULO.  Minedu nos sugiere valorar al currículo porque responde a intereses y necesidades regionales ,sin embargo, muchas veces no lo hacen, porque sólo responden a intereses nacionales ,por cuanto los conocimientos son elegidos por el grupo del Ministerio, directamente desde Lima y los docentes sólo nos queda aceptarlo. Por lo tanto hasta los libros deberían ser emanados por nuestra Región diversificados a nuestras necesidades locales y regionales.

5.  CURRÍCULO COMO AGENTE PARTICIPATIVO. Si bien es cierto nos sugiere un currículo nacional donde participe todos los agentes de la comunidad educativa, pero en la realidad no se da, puesto que sólo es un trabajo de docentes al nivel institucional.

PRIORIZACION DE LOS ASPECTOS A IMPLEMENTAR.

-          RESPETO A LA INTERCULTURALIDAD Y BILIGUISMO.-

-          Actividades:

-          En el área de C.T.A. cuando, por ejemplo, se conmemora “El día Nacional de la papa”, los docentes organizan actividades relacionadas con potajes a base de papa propia de la Región Moquegua.

-          Sobre el conocimiento de la” Dieta balanceada” se elabora platos típicos de la  provincia de Ilo, utilizando recursos marinos.

-          En el área de Comunicación.- Respecto al conocimiento de “Identidad Cultural y Lingüística” los docentes trabajamos en el aula está identidad haciéndolos  impostar voces de las diferentes regiones, exponiendo las costumbres, su literatura, su música, etc. Podríamos implementar haciendo campañas de concientización por medio de la generación de situaciones significativa.

 APERTURA AL CURRICULO NACIONAL.

-          Actividades:

-          Sugerir en primer lugar, a nuestras autoridades institucionales que exijan a los entes superiores a elaborar el currículo regional.

-          A nivel I.E. organizarnos en equipos  de trabajo para participar en  la ejecución del currículo institucional.

VALORACIÓN DEL CURRÍCULO.-

                   Actividades:

-          En la Planificación de nuestros programas curriculares, por áreas, podemos diversificar y contextualizar los campos temáticos propuestos por el Ministerio que ya lo venimos haciendo. Por ejemplo, en el área de Comunicación, Minedu, nos sugiere hacer Textos narrativos y el libro nos propone leer leyendas del norte de nuestro país.

-          Nosotros los docentes trabajamos una leyenda de la Provincia de Ilo.  (“La Chomba”) en un bloque de dos horas pedagógicas.

-          Los alumnos al conocer una leyenda propia de su localidad apreciarán su cultura de los antepasados y a la vez comprenderán lo que  significa un texto narrativo.